课改以来，虽然广大农村语文教师积极探索，大胆实践，勇于开拓和创新，取得了一定的成绩，推动农村初中语文整体发展。但是农村中学语文教学仍囿于不良的特定的氛围中：应试教学仍然占据教学的主导地位，中考的指挥棒的导向性还没有完全退位。学校领导仍以考试成绩（阶段性水平测试、期中、期末、中考等）来考核教师的主要实绩。农村特定的社会群体仍从实用主义出发，以学校考取区级以上的重点高中人数来论教学，评学校。因此农村教师以每次考试成绩论成败、品人格、定地位。这迫使不少农村中学语文教师在新课标下刚转变的教学思想观念、方式方法又回归原点，再加上部分学生在学习语文上有着主、客观上的难度而导致农村中学还存在可观的学生成了语文的困难生。针对学困生，本人认为可采取以下对策：
一、 转换角色，由传播者变为引导者、促进者
由于农村初中专业教师长期处于信息相对闭塞地区，教学任务繁重，学习机会少，教师改专业从教或从小学转岗而上初中现象较为普遍，不少教师虽然教学的热情很高，但广...
购买阅读全文>>