“教—学—评”一体化的初中语文阅读教学实践

为了培养学生的思辨能力，使学生具有良好的语文核心素养，教师需给予“教—学—评”一体化更多的关注。所谓“教—学—评”一体化，就是教师应打破教育、学习、测评的界限，让教学目标更明确，使教与学的联系更紧密，并及时开展测评，检验教学目标的达成情况。因此，我立足新课标，构建层次化教学目标，基于学情分析，通过多边互动，围绕教学目标进行客观评价，以期为学生构建灵动、高效的语文阅读课堂。本文以八年级的《藤野先生》为例，浅析“教—学—评”一体化阅读教学设计策略。

新课标要求初中语文教学“应实现‘教—学—评’一致性，明确‘为什么教’‘教什么’‘教到什么程度’的问题，并做好‘怎么教’的准备”。所以，初中语文教师应深入研读新课标、领会教材的编制特点，在素养导向下展开“教—学—评”一体化的教学。“教—学—评”一体化具体来说就是依照“教学目标—教学环节—评价任务”的工作思路推进，确保语文阅读教学始终围绕目标开...