科学课是一个可预设性的、不断生成的动态过程。由于学生的知识基础和经验技能的不同及影响，探究活动中经常出现一些偏离探究活动的异常现象。教师要深入剖析这些意外现象的科学内涵，及时地纳入课程资源，使学生在经历探究的过程中形成科学态度，塑造科学观。笔者把这些随机生成的细节称为“科学课中的故事”，将它们及时记录下来，为以后的科学教学积累经验。
“磁力线”引发热议
“电和磁”是教科版五年级科学《研究磁铁》单元的第一课。课堂上，在学生认识磁铁能吸铁和有磁性的基础上，教师引领学生自行设计实验来研究：“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？”于是，学生专心地设计、实验、记录和分析实验的结果，教室里很安静。突然一个声音传来：“太神奇了！我看到了磁铁周围有一圈圈的磁力线。”一句话惊动了正在专心研究的学生，笔者走了过去，看到一个学生把从家里带来...
面对这突如其来的一幕，笔者没有制止学生，而是轻轻地抚摸着这个学生的头，说：“这是个了不起的发现，你真爱动...
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