对于一个学习内容，我们在设计教学方案时，总要不停地追问三个问题：1. 学什么2. 怎样学3. 学得怎样。而学什么无疑是这几个问题中最核心的问题，它直接指向于学习目标，从而指导着教师的教学行为。最近在市里举办的一次“列方程解决稍复杂的实际问题”这一专题研讨活动中，利用“同课异构”的方式对六年级上册的“西安大雁塔高64米，比小雁塔高度的2倍少22米，小雁塔高多少米？”进行了研讨，两位教者不同的设计理念与思路引发了老师对方程教学的再度思考，而其中最大的分歧就是对这一内容的学习目标的定位的细化问题的研讨。
以往在执教这一内容时，教师撰写教学设计方案时制定教学目标时都会想到如下两点：1. 使学生在解决问题的过程中，理解并掌握形如ax+b=c的方程的解法，会上述方程解决两步计算的实际问题。2. 使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经过将现实问题抽象，进一步体会方程的思想方法及价值。如果单从目标现行描述来看，这一...
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