从本质上出发，“大单元”代表了一种教学资源整合及利用模式，其中的“大”不仅用以形容教学资源的规模和数量，还代表所获取教学资源的“渠道广”与“样态多”。以小学语文为参照，大单元教学应以语文学科核心素养为导向，以语文教材单元主题为线索，以课文内容、课后习题、语文园地等为基础，为学生打造具有高度连贯性、逻辑性及系统性的教学资源体系。
在大单元教学视域下，小学语文不能滞留于“单篇文本”或“课时主义”之内，既要重视内部发掘整理、关联统一，又要重视外部引进、化零为整，确保教学内容围绕特定的“大概念”组织，并为学生设计“大作业”用以语文实践，这样才能消除学科壁垒、领悟单元主题、吃透课文内涵。很显然，大单元教学更具备开放性，它意味着教师在课程组织方面具有更大的自由裁量权，将这一特点映射于小学语文作业层面，则反馈为“非标化设计”，旨...
基于此，大单元教学视域下的小学语文作业可以将“生长性”作为一个着力点，通过设计不同类型的作业，助力文化、...
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