摘要：斯宾塞强调知识的实用性，奠定了科学知识在学校教育中的地位，并确立了教育知识的中立性质。美国批判教育理论家阿普尔则认为，斯宾塞基于“最有价值”的知识观忽视了教育与知识的伦理性与道德意义，掩盖了知识的价值负载与权力特性。在阿普尔看来，社会生活中的利益、权力、意识形态等都与知识有着极为隐密与复杂的联系，并在一定程度上决定着知识的建构。抱持着对教育知识中立地位的怀疑，阿普尔从伦理政治学的视角出发，揭示了知识的权力特征与意识形态属性，向世人展示了他具有革命性的教育知识观。
人们对知识具有什么样的认识和采取怎样的态度，会直接决定教育的结构和过程。自英国哲学家斯宾塞提出“什么知识最有价值”以来,科学教育得到肯定与提倡，科学知识在教育中的地位逐渐提高，进而教育知识的中立性质也基本不被人们怀疑。“斯宾塞之问”所确立的教育知识论基础，造就了20世纪以来学校课程的基本品格,成为现代学校教...
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